domingo, 14 de febrero de 2016

PROGRAMA DE COMPRENSIÓN A TRAVÉS DEL ARTE Y LITERATURA: Los muertos andan en bici - Christel Guzcka


PROGRAMA DE COMPRENSIÓN A TRAVÉS DEL ARTE Y LITERATURA:

Los muertos andan en bici
Christel Guzcka
Editorial El Naranjo



PROGRAMA DE COMPRENSIÓN A TRAVÉS DEL ARTE Y LA LITERATURA
ESTRATEGIA: PREGUNTAR
PRACTICA GUIADA

El desarrollar la comprensión requiere de una metodología sistematizada. Para comprender un texto, un imagen o al propio mundo que nos rodea es necesario hacer conciencia de una serie de factores que influyen.

Por un lado los estímulos externos y por el otro nuestra propia historia, la cuál interpreta lo que percibe.

Nuestro programa tiene como objetivo desarrollar estas capacidades a través de la metacognición, es decir en hacer consciente el proceso de integración de lo que se percibe del exterior a través del arte y la literatura con los procesos internos de cada uno de nosotros. En especial con los niños, logrando que ellos aprendan a identificar objetivamente la relación que sostienen con el mundo llevándolos a ser personas que "piensen", discutan, dialoguen y se cuestionen para aportar a la sociedad en la que se desenvuelven.

CONTENIDOS: Para llevar a cabo las actividades que se proponen, es necesario elegir los estímulos (Literatura, Obras de Arte).

CONSIGNA: Utilizar estrategias metacognitivas de comprensión para comprender un texto y luego producir una obra (escrita, visual, audiovisual) a través del uso herramientas multimedia para compartir y co producir. (Transmedia Storytelling).

LA PRIMERA ESTRATEGIA TRABAJADA FUE:
CONECTAR

DURANTE TRES MESES TRABAJAREMOS LA ESTRATEGIA:
PREGUNTAR

OBJETIVO: A través de diversos ejercicios y lecturas los niños identificarán y construirán preguntas de dos tipos:

- Preguntas "directas" - Las que encontramos en el texto, que son "correctas" o "incorrectas" y se construyen con la información del texto o la imagen misma.

- Preguntas "profundas" - Las preguntas que se construyen a partir de la relación de la propia experiencia con el texto o con la imagen y cuya respuesta no se encuentra de forma explícita en el estímulo externo.

La estrategia no busca enseñar a responder las preguntas, sino a construirlas, con esto se fomenta la Gramática, la Ortografía y el correcto uso del lenguaje dentro del salón de clases.

ACTIVIDADES:

Durante dos semanas se estará leyendo el cuento "Los muertos andan en bici" de Christel Guzcka, Editorial El Naranjo.



Diariamente el maestro leerá una parte del libro a sus alumnos, observarán las ilustraciones y los invitárá a que en sus cuadernos o en sus blocks de notas en sus iPads elaboren dos preguntas directas y dos preguntas profundas a partir de lo que escuchan.

Diariamente los alumnos podrán leer individualmente (tarea) los capítulos vistos y escribir las preguntas que vayan surgiendo en sus mente, clasificándolas en:

- Preguntas profundas
- Preguntas directas

Al terminar de leer cada capítulo, los alumnos podrán poner sus preguntas en el Blog del Grupo o en el Grupo de Facebook de su clase.

El maestro motivará a los alumnos a compartir sus preguntas con otros compañeros para identificar si su clasificación es la correcta y los invitará a contestar las preguntas.

Cada alumno elaborará un video en iMovie ilustrando las preguntas directas y las preguntas profundas.

Los alumnos diseñarán preguntas para entrevistar a la autora y publicarán un reportaje sobre la relación de ella y el libro.

PROGRAMA DE COMPRENSIÓN A TRAVÉS DEL ARTE Y LITERATURA: Copo de Algodón - María García Esperón


PROGRAMA DE COMPRENSIÓN A TRAVÉS DEL ARTE Y LA LITERATURA
ESTRATEGIA: PREGUNTAR
PRACTICA GUIADA
Copo de Algodón -María García Esperón, Editorial El Naranjo




El desarrollar la comprensión requiere de una metodología sistematizada. Para comprender un texto, un imagen o al propio mundo que nos rodea es necesario hacer conciencia de una serie de factores que influyen.

Por un lado los estímulos externos y por el otro nuestra propia historia, la cuál interpreta lo que percibe.

Nuestro programa tiene como objetivo desarrollar estas capacidades a través de la metacognición, es decir en hacer consciente el proceso de integración de lo que se percibe del exterior a través del arte y la literatura con los procesos internos de cada uno de nosotros. En especial con los niños, logrando que ellos aprendan a identificar objetivamente la relación que sostienen con el mundo llevándolos a ser personas que "piensen", discutan, dialoguen y se cuestionen para aportar a la sociedad en la que se desenvuelven.

CONTENIDOS: Para llevar a cabo las actividades que se proponen, es necesario elegir los estímulos (Literatura, Obras de Arte).

CONSIGNA: Utilizar estrategias metacognitivas de comprensión para comprender un texto y luego producir una obra (escrita, visual, audiovisual) a través del uso herramientas multimedia para compartir y co producir. (Transmedia Storytelling).

LA PRIMERA ESTRATEGIA TRABAJADA FUE:
CONECTAR

DURANTE TRES MESES TRABAJAREMOS LA ESTRATEGIA:
PREGUNTAR

OBJETIVO: A través de diversos ejercicios y lecturas los niños identificarán y construirán preguntas de dos tipos:

- Preguntas "directas" - Las que encontramos en el texto, que son "correctas" o "incorrectas" y se construyen con la información del texto o la imagen misma.

- Preguntas "profundas" - Las preguntas que se construyen a partir de la relación de la propia experiencia con el texto o con la imagen y cuya respuesta no se encuentra de forma explícita en el estímulo externo.

La estrategia no busca enseñar a responder las preguntas, sino a construirlas, con esto se fomenta la Gramática, la Ortografía y el correcto uso del lenguaje dentro del salón de clases.

ACTIVIDADES:

Durante dos semanas se estará leyendo el cuento "Copo de Algodón" de María García Esperón.

Diariamente el maestro leerá una parte a sus alumnos invitándolos a que en sus cuadernos o en sus blocks de notas en sus iPads elaboren dos preguntas directas y dos preguntas profundas a partir de lo que escuchan.

Diariamente los alumnos podrán leer individualmente (tarea) los capítulos vistos y escribir las preguntas que vayan surgiendo en sus mente, clasificándolas en:

- Preguntas profundas
- Preguntas directas

Al terminar de leer cada capítulo, los alumnos podrán poner sus preguntas en el Blog del Grupo o en el Grupo de Facebook de su clase.

El maestro motivará a los alumnos a compartir sus preguntas con otros compañeros para identificar si su clasificación es la correcta y los invitará a contestar las preguntas.

Cada alumno elaborará un video en iMovie ilustrando las preguntas directas y las preguntas profundas.

Los maestros motivarán a los alumnos con preguntas como:

- Si Copo de Algodón viviera en nuestro tiempo ¿Le pasaría lo mismo?
- ¿Cómo te identificas con Copo de Algodón?

Los alumnos diseñarán preguntas para entrevistar a la autora y publicarán un reportaje sobre la relación de ella y el libro.





ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN: PREGUNTAR (Práctica Guiada)

 PROGRAMA DE COMPRENSIÓN A TRAVÉS DEL ARTE Y LA LITERATURA
SEGUNDA ESTRATEGIA: PREGUNTAR


PRÁCTICA GUIADA
El desarrollar la comprensión requiere de una metodología sistematizada. Para comprender un texto, un imagen o al propio mundo que nos rodea es necesario hacer conciencia de una serie de factores que influyen.

Por un lado los estímulos externos y por el otro nuestra propia historia, la cuál interpreta lo que percibe.

Nuestro programa tiene como objetivo desarrollar estas capacidades a través de la metacognición, es decir en hacer consciente el proceso de integración de lo que se percibe del exterior a través del arte y la literatura con los procesos internos de cada uno de nosotros. En especial con los niños, logrando que ellos aprendan a identificar objetivamente la relación que sostienen con el mundo llevándolos a ser personas que "piensen", discutan, dialoguen y se cuestionen para aportar a la sociedad en la que se desenvuelven.

CONTENIDOS: Para llevar a cabo las actividades que se proponen, es necesario elegir los estímulos (Literatura, Obras de Arte).

CONSIGNA: Utilizar estrategias metacognitivas de comprensión para comprender un texto y luego producir una obra (escrita, visual, audiovisual) a través del uso herramientas multimedia para compartir y co producir. (Transmedia Storytelling).

LA PRIMERA ESTRATEGIA TRABAJADA FUE:
CONECTAR

DURANTE TRES MESES TRABAJAREMOS LA ESTRATEGIA:
PREGUNTAR

OBJETIVO: A través de diversos ejercicios y lecturas los niños identificarán y construirán preguntas de dos tipos:

- Preguntas "directas" - Las que encontramos en el texto, que son "correctas" o "incorrectas" y se construyen con la información del texto o la imagen misma.

- Preguntas "profundas" - Las preguntas que se construyen a partir de la relación de la propia experiencia con el texto o con la imagen y cuya respuesta no se encuentra de forma explícita en el estímulo externo.

La estrategia no busca enseñar a responder las preguntas, sino a construirlas, con esto se fomenta la Gramática, la Ortografía y el correcto uso del lenguaje dentro del salón de clases.

Trabajaremos y practicaremos:  Práctica Guiada- Tú turno de preguntar

Leeremos
   “The Story of Frog Bell Rat Bone”      “La Niña de los Largos Cabellos”
          Timothy Basil Ering                                               Cen Long


  1. Los alumnos tomarán 3 o 4 “post it” y se les pedirá que "pongan atención a sus pensamientos" que mientras se hace la lectura. 
    Cada vez que se cuestionen a cerca de algo en la lectura, ellos podrán escribir  la pregunta en el “post it”.
  2. Como instructor leeré el título  y les preguntaré  ¿Que piensan o creen acerca del libro? Los alumnos  usarán un “post it” para hacer una pregunta acerca de la cubierta y el nombre del libro.
                                    
    “The Story of Frog Bell Rat Bone”      “La Niña de los Largos Cabellos”
          Timothy Basil Ering                                               Cen Long
         
                                                     
3. El maestro continuará leyendo, haciendo una pausa al término de cada hoja preguntando:   ¿Qué creen o piensan acerca de...? Los alumnos lo escribirán en los “post it” y si se les acaban  deben retener en la cabeza sus preguntas.


4.  Al término de la lectura pondrán sus “post its” y los pegarán en el pizarrón. Si las preguntas se repiten  se pegarán una encima de la otra al
   terminar de colocarlas se hará la revisión de si la pregunta fue contestada
   en el  texto del libro.
  
  1. Dividir el grupo en  parejas o triadas para analizar la respuesta de una o dos preguntas profundas.

  2. Estas hojas se pondrán en el salón

    Estas actividadades se pueden realizar con sus iPads. En lugar de "Post its" los alumnos pueden elaborar sus preguntas en sus block de notas o en un KeyNote previamente elaborado por el maestro.

    El maestro puede proyectar este documento y compartirlo con los alumnos incluyendo las preguntas de todos los alumnos.

                                  
RESUMIENDO:
  1. El instructor o maestro leeré el libro, puede ser un video o iBook
  2. El instructor o maestro modelará la actividad: PRÁCTICA GUIADA     Tú turno de preguntar.
Esta  actividad  se puede plasmar en la Apps “Little Story Maker” / Little Story
    Creator o  Keynote – iMovie y publicar en Twitter, Facebook.


.  También se puede integrar música y movimiento creando un video en
     iMovie y publicar en Youtube.


 Estas producciones se publican en redes sociales y se motiva para que otras
 comunidades educativas participen en la co- creación.
RECURSOS:


 Libro:              
“The Summer My Father Was Ten”     “La Niña de los Largos Cabellos”
     Pat Bisson                                               Cen Long


Libro en inglés: http://youtu.tybe/E97WBLG-d4w
Libro en español: http://youtu.be/g

plumas
Lápices  
Post its
diurex
Transmedia Storyteling


     Apps sugeridas:


Documentos compartidos (Goggle Documents), Paddlet, Voicethread, iCamara, iMovie, Keynote, Block de notas, Littkle Story Creator, Little Story Maker, Pic Collage.


Uso de Redes Sociales:
Youtube, Twitter, Facebook, Blog

PROGRAMA DE COMPRENSIÓN A TRAVÉS DEL ARTE Y LA LITERATAURA: ESTRATEGIA PREGUNTAR

SEGUNDA ESTRATEGIA: PREGUNTAR




El desarrollar la comprensión requiere de una metodología sistematizada. Para comprender un texto, un imagen o al propio mundo que nos rodea es necesario hacer conciencia de una serie de factores que influyen.

Por un lado los estímulos externos y por el otro nuestra propia historia, la cuál interpreta lo que percibe.

Nuestro programa tiene como objetivo desarrollar estas capacidades a través de la metacognición, es decir en hacer consciente el proceso de integración de lo que se percibe del exterior a través del arte y la literatura con los procesos internos de cada uno de nosotros. En especial con los niños, logrando que ellos aprendan a identificar objetivamente la relación que sostienen con el mundo llevándolos a ser personas que "piensen", discutan, dialoguen y se cuestionen para aportar a la sociedad en la que se desenvuelven.

CONTENIDOS: Para llevar a cabo las actividades que se proponen, es necesario elegir los estímulos (Literatura, Obras de Arte).

CONSIGNA: Utilizar estrategias metacognitivas de comprensión para comprender un texto y luego producir una obra (escrita, visual, audiovisual) a través del uso herramientas multimedia para compartir y co producir. (Transmedia Storytelling).

LA PRIMERA ESTRATEGIA TRABAJADA FUE:
CONECTAR

DURANTE TRES MESES TRABAJAREMOS LA ESTRATEGIA:
PREGUNTAR

OBJETIVO: A través de diversos ejercicios y lecturas los niños identificarán y construirán preguntas de dos tipos:

- Preguntas "directas" - Las que encontramos en el texto, que son "correctas" o "incorrectas" y se construyen con la información del texto o la imagen misma.

- Preguntas "profundas" - Las preguntas que se construyen a partir de la relación de la propia experiencia con el texto o con la imagen y cuya respuesta no se encuentra de forma explícita en el estímulo externo.

La estrategia no busca enseñar a responder las preguntas, sino a construirlas, con esto se fomenta la Gramática, la Ortografía y el correcto uso del lenguaje dentro del salón de clases.

SESIÓN 3


     “The Wednesday Surprise”       ¿Mi abuela tiene Alz…qué?
             Eve Bunting                            Veronique Van den Abeele

ACTIVIDADES:


Trabajaremos y practicaremos;  preguntas grupales

  1. Como instructor  leeré en voz alta /pensaré en voz alta y  lo alumnos harán   preguntas conforme se va leyendo y marcarán con “post its” las preguntas.
                                    
     “The Wednesday Surprise”       ¿Mi abuela tiene Alz…qué?
             Eve Bunting                            Veronique Van den Abeele

En el salón se encontrarán dos columnas divididas en: preguntas profundas y preguntas directas.

      2. Al terminar  de leer se quitarán los “post its” de los libros y se  pegarán  a un lado de en las columnas:   ¿Contestado en el texto?   ¿Es importante?
  
  1. Se revisará cada una de las preguntas y se pondra en la columna  apropiada. Comentar acerca del   hecho que algunas preguntas no tienen contestación (pregunta profunda), estás son las que nos hacen pensar.

  1. Dividir el grupo en equipos de 4 máximo 5 niños (as) y darle a cada equipo una pregunta profunda del libro. Los alumnos discutirán acerca de la respuesta. (se puede hacer como una actividad de “ruleta o carrusel” se pueden escribir diferentes preguntas profundas  acerca de la lectura en algunas de las “chart papers”.

  1. Los diferentes equipos rotaran por cada una de las preguntas anotando sus respuestas.

  1. Con las respuestas los alumnos formarán su propia historia y la podrán publicar en un blog ilustrándolo o haciendo un cuento en iMovie.

                                  
RESUMIENDO:
  1. El instructor o maestro leeré el libro, puede ser un video o iBook
  2. El instructor o maestro modelará la actividad: Harán preguntas  grupales
  Preguntas profundas acerca de la lectura.
Esta  actividad  se puede plasmar en la Apps “Little Story Maker” / Little Story
    Creator o  Keynote – iMovie y publicar en Twitter, Facebook.

.  También se puede integrar música y movimiento creando un video en
     iMovie y publicar en Youtube.

 Estas producciones se publican en redes sociales y se motiva para que otras
 comunidades educativas participen en la co- creación.
RECURSOS:

 Libro:  “ The Wednesday Surprise”              “¿Mi abuela tiene Alz…qué?
             Eve Bunting                                       Veronique Van den Abeele

Libro en inglés: http://youtu.be/1SCQA8mJPNY


Apps sugeridas:

Documentos compartidos (Goggle Documents), Paddlet, Voicethread, iCamara, iMovie, Keynote, Block de notas, Littkle Story Creator, Little Story Maker, Pic Collage.

Uso de Redes Sociales:
Youtube, Twitter, Facebook, Blog