TALLER PARA MAESTROS
OBJETIVO: Identificar los 5 “poderes” de la metodología del “Programa de Comprensión” a través del arte y la literatura, aplicando las técnicas de apreciación y producción de arte y literatura.
CONTENIDOS: Elección de libros (obra) para leer (compartir) a los niños
Aprender a comentar en los blogs de forma crítica, síntesis a través de imágenes, (Programa de habilidades de comprensión). Formas de instrucción docente: modelar, guiar, práctica independiente.
CONSIGNA: Utilizar estrategias metacognitivas de comprensión para comprender un texto y luego producir una obra (escrita, visual, audiovisual) a través del uso herramientas multimedia para compartir y co producir. (Transmedia Storytelling)
ACTIVIDADES:
INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA (METACOGNICIÓN):
Para darme cuenta del nivel de comprensión leeré el cuento; “Arrullo”,
pediré a los docentes que escriban las respuestas a las siguientes preguntas, anotando las respuestas en su blog de notas.
Que sucede en mi cerebro mientras escucho
Que sucede en mi cerebro mientras leo
Que sucede en mi cerebro mientras observo
Con que partes de mi cuerpo llevo a cabo la lectura.
Considero que al aprender a “leer” aprendo a comprender
Conozco que significa metacognición
HABILIDAD DE CONECTAR:
Leeré un cuento “Un abrazo”, les pediré que identifiquen en las imágenes, con que elementos se CONECTAN (emocionalmente, gráficamente, con el texto) y las escriban en los post its.
Proyectaré (usando un documento Slide/Power point/Keynote)
3 columnas para que pongan los post its (o sus anotacones) conforme vaya leyendo
Del texto a una emoción o sentimiento de tu pasado
Del texto a otro texto (otro libro, que hayas leído)
Del texto al mundo (noticias, situaciones reales que se viven en el mundo)
Es importante trabajar cada aspecto por separado, con diferentes libros, cuentos, libros ilustrados, imágenes, música, videos.
Es importante seguir las fases de instrucción:
Modelar
Práctica Guiada
Práctica Independiente
Transformar
HABILIDAD DE PREGUNTAR:
Iré modelando… con el libro “Un abrazo” de María Baranda
Leeré de nuevo el libro, y los invitaré a hacer preguntas: 2 Preguntas directas (las que se encuentran en el texto) y 2 preguntas profundas (que no están en el texto).
HABILIDAD DE VISUALIZAR:
Leeré el libro ¡QUE HAMBRE LA DEL HOMBRECITO! Pidiendo que los docentes cierren los ojos.
Leeré el libro una segunda vez, pidiendo que todos anoten (puede ser en el block de las ipads o en papel) Para cada pregunta, elegir
ADJETIVOS, INCORPORANDO UNA EMOCION, FORMANDO ENUNCIADOS (incorporar los “poderes anteriores”) CONECTAR + VISUALIZAR
Ejemplo:
¿Cómo se imaginan la casa (grande, chica, en el campo, en la ciudad)?
Modelar:
Al escuchar la historia en mi “película” vi una casa pequeña, con 4 ventanas, color amarillo en el campo, me pareció acogedora, me recordó la casa de mi abuela donde me sentía muy feliz.
¿Cómo se imaginan la calle (en el bosque, en la ciudad, que tipo de ciudad)?
Modelar
Al escuchar la historia, en mi película vi una calle angosta, limpia, iluminada, en un pequeño poblado y recordando las calles de “San Miguel Allende”, sintiéndome tranquila.
Describe (usando adjetivos y comas)
¿cómo se imaginan la casa?
¿cómo se imaginan el cuarto?
¿cómo se imaginan al personaje
¿qué panes se imaginan en la panadería?
¿cómo se imaginan al panadero?
¿cómo se imaginan al campesino?
¿dónde creen que se desarrolla la historia?
Al terminar, les daré revistas, colores, crayolas, acrílicos, pinceles y agua para, elaborar las imágenes que visualizaron en pliegos de papel craft.
Fotografiaremos con las IPads las imágenes y con ellas decoraremos los salones de clases.
HABILIDAD DE INFERIR:
Sobre las imágenes de las demás que realizaron a partir del cuento, realizar INFERENCIAS Y JUSTIFICAR el por qué, realizamos las imágenes que realizamos, o por que imaginamos lo que imaginamos sin ver las imágenes del libro.
Argumentar… sustentando las inferencias en los detalles de las imágenes o de las descripciones (adjetivos) escuchados y observados).
Modelar:
Con el dibujo de XXXX imaginé la calle como la de San Miguel Allende porque la historia habla de un hombrecito, y me acordé de cuando era niña y de vacaciones mi padre me paseaba contándome cuentos.
Imaginé que la historia se desarrolla en el campo, porque habla de áreas verdes, de un río, etc.
HABILIDAD DE SINTETIZAR- TRANSFORMAR
Leeré y mostraré las imágenes de la página 26 del libro ¿CONTRARIOS? “La libertad, La necesidad”
Pediré que se reflexione sobre estas frases y conceptos y que se cree y argumente en base a los otros poderes con una frase de cada “poder” para crear un breve ensayo de 10 renglones.
Al reflexionar sobre la lectura del libro ¿CONTRARIOS? UN LIBRO PARA EJERCITAR EL PODER DE PENSAR de Oscar Breniffer, página 26 y 27 sobre La libertad y la Necesidad….
Modelar:
Me “conecté” con las expresiones de los hombres tristes en cuanto a la necesidad puesto que en realidad se que yo tengo necesidades, no había reflexionado antes que las necesidad es aquello “que no puedo escoger”, de cierta forma la frase dónde dice que debemos obedecer me llevó a preguntarme si es verdad que debo obedecer a mis propias necesidades, y es verdad, por ejemplo “es una necesidad comer” por lo tanto tengo que obedecer a esa necesidad. Me dí cuenta que mientras reflexionaba mi llegaron a mi muchas imágenes de varias “necesidades” para poder argumentar la frase “La necesidad es aquello que no podemos elegir, lo que nos es impuesto y que nos obliga. El a lo que debemos obedecer”. Desde mi punto de vista, es una realidad, en la que no había reflexionado antes y la cuál me invita a ir despegándome de algunas cosas que veo como necesidades, y a las cuales “obedezco” para ser libre.
TIPS:
1. Siempre decir de qué estoy hablando y en referencia a qué
En mi opinión… el libro ……
El reflexionar sobre el libro …..
Al profundizar a cerca de las páginas 26 y 27 “libertad y necesidad” del libro….
2. Ir haciendo frases es decir enunciados de cada poder…
Me conecto con la imagen en relación a lo que sentí cuando…
Me conecto con el texto porque me acuerdo de….
Me pregunto …. Puesto que….
Visualizo…
Me imagino….
Infiero…. Puesto que (elementos concretos: hay tristeza por el color…)
Deduzco…. (que la imagen de la pelota, indica libertad en relación a que se puede elegir una actividad…)
Concluyo con…
Por lo tanto, mi opinión sobre esto es…. (una frase que indique concrete lo anterior, de forma personal).
Invitaré a los docentes a leer en el MANUAL los conceptos de cada “PODER” en la sección del Reading power, y tomarse un tiempo para elegir un libro de la biblioteca que represente cada poder.
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN:
Me daré cuenta si se comprendieron las características que deben contener los libros para cada poder, cuando los docentes elijan literatura de la biblioteca.
A través del ejercicio que realicen de TAREA, me daré cuenta si se comprenden los “poderes” que hacen a un buen lector, los pasos de la instrucción docente, (modelar, guiar, y trabajo independiente) así como si se produce un avance en la escritura y opinión de textos.
PRODUCTO FINAL: Textos, frases y obras visuales paras decorar los salones de acuerdo a los libros elegidos, y leídos en clase.
Pediré que de tarea, se lleven los libros y que pongan “post its” en referencia a :
CONECTAR En el libro que eligieron 3 post its (por cada frase)
3 post its: Me conecto con mis emociones puesto que me recuerda…
3 post its: Me conecto con el exterior (noticas, mundo, eventos) pues…
3 post its: Me conecto con la literatura (Películas , libros, tv) pues me recuerda…
PREGUNTAR: En el libro que eligieron para preguntar:
3 post its con reflexiones sobre: ¿Qué pasaría antes o después?
3 post its sobre ¿Me pregunto porque….?
3 post its ¿Por qué el personaje tomó esa decisión y no….?
VISUALIZAR: A partir del libro que elegí, hacer una breve descripción (5 líneas con la descripciones de las SENSACIONES (5 sentidos) que se involucraron o se despiertan al leer y a través de (los adjetivos) que encuentro en el libro.
INFERIR: A partir del libro que elegí para inferir, elegir 5 frases o 3 dibujos y argumentar el porque “infiero” (un rasgo objetivo y una conexión emotiva).
un estado de ánimo: Creo que está triste porque tiene una lágrima
un lugar: Me imagino que están en la playa porque hablan de la arena
Un tiempo: Me imagino que es en el futuro porque hablan del “naves”
Una idea: Me imagino libertad, porque se habla de una paloma y para mí eso simboliza la “libertad”.
SINTETIZAR: Realizar el ejercicio que se modeló en la clase. (Ensayo de 10 renglones a cerca de lo que TRANSFORMÓ mi vida, es decir lo que cambió mi forma de sentir o pensar cuando leí, o cuando observé las imágenes del libro que elegí.
RECURSOS:
Libro ¿Contrario? Un libro para ejercitar el arte de pensar Oscar Brenifier
¡Que hambre la del hombrecito! Pierre Delye
¿Hay algo mas aburrido que ser una princesa rosa? Raquel Díaz Reguera
Post its
Papel Craft
Pinceles
Colores
Plumones
Crayolas
Papel de distintos colores
Pinturas acrílicas
Diamantinas
DISTRIBUCIÓN DE LA CLASE: Grupal, individual, equipos de 4
