jueves, 9 de febrero de 2017

T.S.L.M. - JVS PROGRAMA DE COMPRENSIÓN LECTURA GLOBAL



JULES VERNE SCHOOL
Transmedia Storytelling Learning Method

Programa de Lectura Global "Narrativa Transmedia"

Jules Verne School  ha desarrollado e implementado una Metodología Pedagógica llamada “Transmedia Stoerytelling Leariing Method”.

Esta metodología está basada en estudios de Pedagogía, Psicología, Neuropsicología, Neurociecias, Literatura, Administración y Economía, Literatura, Comunicaciones y Administración, y e tecnología.

El método contempla el desarrollo de competencias de liderazgo, trabajo colaborativo, conciencia social y ecológica y el desarrollo de la comprensión a través del arte y la literatura.

El método se contempla un programa bilingüe el cuál  trabaja de forma integrada a través de proyectos y propuestas comunes determinados por objetivos.

Gracias a este método, los alumnos han cambiado su percepción a cerca de la tarea educativa, puesto que ya no aprenden para ser calificados por un maestro, los niños aprenden para ser evaluados por el mundo.

Los docentes se convierten en diseñadores de retos dónde se integre el contenido y se promueva la indagación, la síntesis y la creatividad dentro de un marco de respeto y de convivencia dónde las reglas se interiorizan a través de la práctica.

Uno de los programas integrado a nuestra metodología es el “Programa metacognitivo de comprensión a través del arte y la literatura”  el cuál considera la interiorización y apropiación de una realidad exterior para luego producir, crear y recrear historias personales tomando como principal herramienta el arte y la literatura.  Una de las actividades dentro de este programa es:




“LECTURA GLOBAL TRANSMEDIA STORYTELLING”

Objetivos:
  • ·       Que los niños produzcan mundos narrativos de forma colaborativa a partir de una historia.
  • ·       Que los niños  desarrollen la imaginación, la creatividad, la empatía, el trabajo en equipo, el manejo de la información, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el manejo de herramientas digitales.
  • ·       Que las producciones de los niños sirvan a los docentes para evaluar asignaturas y campos curriculares estipulados en los programas de cada país.
  • ·       Que la literatura y la lectura se conviertan en espacios recreativos y creativos, motivadores de la interacción entre pares de diversas culturas.
  • ·       Que los niños se reconozcan a sí mismos a través del arte y la literatura.
  • ·       Que los niños se relacionen y trabajen de forma colaborativa con otros niños en todo el mundo en dos idiomas (Inglés y Español).

Para llevar a cabo este programa es necesario que los alumnos de las diversas comunidades elijan un libro físico o descargable.

Se sugiere:

- The One and Only Ivan novel by K.A. Applegate
- “El Perfume de la Faraona”    de Kyra  Galván
- CIRKÓTICO y el Enigma de la Hechizera de Nerea Liebre
- Copo de Algodón de María García Esperón
- Los muertos andan en bici de Christel Guczka
- El Ajedrez de Natsuki de Kyra Galvan
- Querido pájaro de María Baranda  
- Los mil años de Pepe Courcuera
- La mas densa tiniebla de Toño Malpica

La actividades se llevan a cabo de la siguiente manera:

·      -  Se compran o descargan los libros (iBooks en el Apps Store)
   - Se elabora un calendario para distribuir los capítulos y los tiempos de acuerdo al nivel del grupo
   - Se establece un día a la semana para que el maestro lea a los alumnos un capítulo. Es importante que el maestro lea a sus alumnos.
   - Los alumnos pueden ir leyendo por su cuenta y dentro del salón de clases se comenta.
·     -  Se trabajará diariamente 10 minutos en hacer reflexiones a partir del Programa de comprensión. (desarrollando las actividades metacognitivas de comprensión).
·      - Cada colegio o grupo se une a los grupos de Facebook (con el nombre de cada libro) para   para comentar entre colegios y alumnos de acuerdo a las actividades establecidas por semanas.
·       - Se publicarán frases en twitter sobre las reflexiones de los niños en torno a la historia, a su experiencia personal utilizando el #jvslecturaglobalxxxxxxxx (nombre del libro)
·       Se envían links de blogs con información adicional de los personajes
·       Se organiza una entrevista vía Skype con la autora del los libros y con las escuelas participantes para que los alumnos compartan las actividades.
·       Se crearán historias colaborativas en la red alrededor de la historia a través de los Blogs para crear un iBook con las reflexiones (ensayos de los participantes).
·       Se producirán historias multimedia que se podrán comentar y compartir.

PROGRAMA DE COMPRENSIÓN JVS
DESARROLLO DE HABILIDADES A TRAVES DEL ARTE Y LA LITERATURA JVS

El programa se basa en desarrollar en los niños cinco habilidades de comprensión a las cuáles se les llamarán ”poderes”, y que se encuentran dentro de la mente, por medio de estrategias de instrucción docente que favorezcan el desarrollo de competencias, tanto en los docentes como en los alumnos, llevando a cabo un proceso para lograr una práctica independiente y una forma de pensamiento reflexivo y sintetizador.

Las habilidades a desarrollar mediante el método de instrucción, para la expresión y apreciación artísticas son:

  • HACER CONEXIONES: Por medio de lecturas (literatura) y obras de arte (plásticas, danza, teatro, música) se desarrollará  la capacidad en los niños y niñas para que “conecten” sus experiencias personales mientras leen, observan, o escuchan obras artísticas, para poder  interactuar con el texto, la plástica, la danza, el teatro o la música y así encontrar un sentido en la lectura o en la obra de arte.

  • ELABORAR PREGUNTAS: Se pretende ejercitar la reflexión para  elaborar preguntas a cerca del texto, o la pieza artística, así como acerca de lo que cree o experimenta, mientras se lee, escucha u observa durante, antes y después de la “la lectura” u experiencia artística para clarificar su entendimiento y profundizar en ello, haciéndose conscientes de la importancia del pensamiento reflexivo ante la apreciación del arte y la literatura.

  • VISUALIZAR: Por medio de la instrucción de la “visualización” los niños y niñas serán  capaces de crear imágenes multi-sensoriales en su mente, mientras leen, observan o escuchan piezas literarias o artísticas conectando con sus experiencias individuales dentro de  su propio contexto cultural y el entorno en donde se desarrollan, para dar sentido a la experiencia artística desde cualquiera de las disciplinas. Al visualizar se desarrolla el imaginario y la creatividad partiendo de la propuesta que el autor pretende comunicar.

  • INFERIR: Toda obra literaria o artística demanda la estrategia de predecir o inferir información no contenida explícitamente en el texto (literatura) o en la obra artística, ya sea plástica, dramática, musical, o dancística. Por medio de las formas, los sonidos, los textos, los colores, las composiciones, los movimientos, etc., los autores sugieren al receptor mensajes que apelan a la interpretación tanto individual como a contextos históricos, sociales y culturales  colectivos. Por medio de las formas de instrucción y de las actividades propuestas en este proyecto, los niños, las niñas y los docentes desarrollarán capacidades de análisis, reflexión, discriminación, comparación, y diálogo para la elaboración de hipótesis referentes a lo que observan concretamente y lo que perciben, prediciendo e infiriendo, basándose en la información con que cuentan.

  • ANALIZAR Y SINTETIZAR: Una vez que los niños y niñas, así como los docentes son capaces de poner en juego las estrategias anteriores ante cualquier disciplina artística (incluida la literatura), éste será capaz de separar la información para hacer conclusiones basadas en la información con la que cuenta para así formar su propio criterio, desarrollando las competencias incluidas en los Planes y Programas definidos en la Reforma Integral de Educación Básica en cuanto a la expresión artística y literaria.

INSTRUCCIÓN DOCENTE

La parte medular del programa consiste en la instrucción por parte del docente, proponiendo cuatro etapas para la instrucción de la comprensión del arte y la literatura.
Componentes para la instrucción:

1.     Modelar y explicar la estrategia por parte del docente.
2.     Práctica guiada, el docente acompaña al alumno mientras éste realiza la observación, la escucha, la dramatización o la lectura de una obra artística o literaria dando retroalimentación.
3.     Práctica independiente, dónde los alumnos son capaces de identificar y poner en juego las estrategias de comprensión  a desarrollar mediante la elección de una obra literaria o artística.
4.     Aplicación de la estrategia en situaciones de lectura o de interpretación y producción (apreciación y expresión) de forma independiente, y con cualquier obra artística o literaria a la que ellos se expongan.


MATERIAL Y RECURSOS PARA DESARROLLO DEL PROGRAMA (En este caso los libros mencionados).

El catálogo contempla colecciones clasificadas que permitan al alumno elegir obra para su práctica guiada así como independiente, sirviendo de modelo para su reflexión personal, crítica y producción individual.

La propuesta de estas colecciones de obra, ya sea de forma virtual o física (reproducciones), se clasificará como sigue en cada grado escolar:

  • OBRA PARA CONECTAR: Literatura, música, sonidos, danzas, pinturas, esculturas, imágenes, representaciones teatrales, etc. cuyo contenido sea familiar para el niño o niña, y en los cuáles éste encuentre la posibilidad de reflejar aspectos de su vida y de sus propias experiencias.

  • OBRA PARA PREGUNTAR: Obra en sus diversas disciplinas que inviten a reflexionar, y a plantearse interrogantes para entender la idea  el autor propio autor pretende comunicar,  combinando la propia experiencia con la información que la obra le proporciona.

  • OBRA PARA VISUALIZAR: Producciones artísticas que contengan descripciones, imágenes, y diversidad de sonidos o movimientos que involucren a los sentidos y que motiven al niño o niña a formarse imágenes a partir de la propuesta del autor.

  • OBRA PARA INFERERIR: Producciones de arte que cuestionen lo escrito, lo ilustrado o lo escuchado y que brinden la oportunidad a los alumnos y docentes de elaborar hipótesis sobre la información que obtienen a partir del lo que leen, observan o escuchan, en relación a lo que sienten, relacionando la emoción y la reflexión intelectual.

  • OBRA PARA SINTETIZAR: Obra artística y literaria que transforme la vida  y la percepción del mundo que rodea al haber desarrollado la capacidad de comprender, de reflexionar, de comparar, y de transferir a su propio contexto, experiencias y emociones a partir de lo que leen, observan, escuchan y sienten, motivando la producción creativa y la expresión artística en todas sus disciplinas.

ACTIVIDADES:



ACTIVIDADES POR SEMANA LECTURA GLOBAL:

SEMANA 1
Se descargará el libro, se leerán 15 -20 hoja diarias.

Ëstas son las instrucciones para descargar:

Desde tu computadora
1) Abre iTunes y haz click en iTunes Store
2) Haz click en comprar
3) ¡Descarga el libro!

Si tienes iPad, iPhone, o iPod Touch:
1) Abre iBooks
2) Ve a la Tienda (Store)
3) Haz click en comparer
4) Descarga el libro

Nota: Es necesario tener una cuenta en twitter y seguir a https://twitter.com/JVLecturaGlobal


Diariamente se destinarán 30 min a que los alumnos compartan sus reflexiones sobre el avance de lo leído y elaborarán un resumen el cuál deberán publicar y compartir en este blog,    SEMANA 1 CIRKÓTICO. (Este es un ejemplo para aplicarse con cualquiera de los libros, motivando a los alumnos a que comenten y compartan en los grupos de Facebook y en este blog.

A partir de ese resumen diariamente los alumnos estructurarán un enunciado con sus CONEXIONES. Y lo publicarán en twitter:  VISITA Y COMPARTE TUS CONEXIONES

En clase los alumnos visitarán este el blog, y encontrarán la instrucción de indagar sobre los personajes. (Se encontrará publicado en el blog otro link con información sobre ellos).

SEMANA 2
Seguirán leyendo…
Seguirán haciendo la actividad: realizar un resumen de lo leído y publicarlo en el blog.  
Elaborarán preguntas "profundas" utilizando los signos de interrogación, y correcta ortografía sobre los personajes, su vida, y las conexiones y preguntas que elaboran con respecto a la trama del libro que se lee.

Se destinarán 30 minutos en clase para que los alumnos compartan sus preguntas entre compañeros, entren al blog lean y comenten los resúmenes y preguntas de otros alumnos tanto en el colegio como en otros lugares, compartiendo “CONEXIONES” y elaborando preguntas como “comentarios en el blog. SEMANA 2


SEMANA 3
Partiendo de lo que van comentando y con la información que van obteniendo en el blog recibirán un reto:  Se les enviará una entrevista de una periodista, con preguntas de los personajes, referidas a la vida en el circo y las tareas de cada uno dentro de él. Es decir, se pretende que contesten DESDE la voz de uno de los personajes (que ellos mismos hagan hablar al personaje, se lo apropien).
Los personajes serían los que mas desarrollo han adquirido en esta historia

Estas entrevistas deberán publicarse en el blog, SEMANA 3  para después compartir en FB

SEMANA 4

Los alumnos producirán un video con una historia creada a partir de la historia que leyeron, lo compartirán y comentarán en el blog y en el FB.  


GRUPOS DE FACEBOOK:

Querido Pájaro de María Baranda  GRUPO FACEBOOK QUERIDO PÁJARO DE MARÍA BARANDA  
#jvslecturaglobalquerdidopajaro

El perfume de la Faraona de Kira Galván PÁGINA FACEBOOK EL PERFUME DE LA FARAONA DE KIRA GALVAN
#jvslecturaglobalelperfumedelafaraona

El ajedrez de Natzuki de Kira Galván  GRUPO FACEBOOK EL AJEDREZ DE NATZUKI - JVS LECTURA GLOBAL


"CIRKÓTICO y el Enigma de la Hechizera de Nerea Liebre Facebook page Cirkótico de Nerea Francois


Los mil años de Pepe Corcuera de Toño Malpica Los mil años de Pepe Corcuera de Toño Malpica - JVS Lectura Global


The one and only Ivan by K.A. Applegate The One and Only Ivan by K.A. Applegate - JVS Global Reading


BLOGS:

El Perfume de la faraona de Kira Galvan EL PERFUME DE LA FARAONA DE KIRA GALVAN (BLOG)
Copo de Algodón de María García Esperón ACTIVIDADES COMPRENSIÓN - LECTURA GLOBAL -COPO DE ALGODÓN

Los muertos andan en bici de Christel Guczka BLOG CON JVS ACTIVIDADES LECTURA GLOBAL - Los muertos andan en bici

Cirkótico y el enigma de la Hechizera  de Nerea Liebre BLOG -ACTIVIDADES JVS LECTURA GLOBAL CIRKÓTICO






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